¿Qué es el Síndrome de Asperger?
Se conoce como Síndrome de Asperger al trastorno que genera la dificultad en la interacción social, a la pérdida del interés por la comunicación con los demás, así como a la concentración en intereses específicos y repetitivos, a continuación se brinda una definición más detallada de dicho síndrome.
Según Naranjo (2014)
El Síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del
desarrollo, descrito por Hans Asperger en 1944, que se caracteriza por marcada
alteración social, dificultades en comunicación, déficit en capacidad de juego
y un rango de comportamiento e intereses repetitivos, sin un retardo
significativo en el lenguaje, ni cognitivo. Sus características clínicas se
establecieron hasta 1981 por la doctora Wing. Solo fue incluido como
diagnóstico en el DSM-IV en 1994. (p.82).
A continuación se mencionan las principales características que poseen las personas con Síndrome de Asperger, esto, con el objetivo de facilitar la detección del SA tanto a los padres de familia y a los docentes.
Belinchón, Hernández y Sotillo (2009) citan dichas características:
Belinchón, Hernández y Sotillo (2009) citan dichas características:
- Interacciones sociales e inadecuadas (comportamiento
social extraño, ingenuo y despegado; introversión, egocentrismo y sensibilidad
extrema a las críticas; dificultades para comprender los sentimientos de otras
personas aunque algunos muestran sentimientos intensos hacia algunas personas y
objetos y desarrollan vínculos emocionales fuertes con sus familias).
-Dificultad para utilizar y para interpretar correctamente las
claves sociales no verbales.
- Comunicación y uso del lenguaje peculiares.
- Gusto por la repetición de ciertas conductas, e intereses
restringidos.
- Intelectualización del afecto (empatía pobre, tendencia a
racionalizar los sentimientos, y ausencia de comprensión intuitiva de las
experiencias afectivas de otras personas).
- Intereses excéntricos o poco usuales para su edad.
- Retraso motor (problemas de equilibrio y control postural
inadecuado).
- Lenguaje que parece adquirido a la edad normal, antes incluso de
empezar andar en algunos casos.
- Control escaso o inadecuado de las emociones.
- Baja tolerancia a la frustración, y un comportamiento general
«que se rige por sus propios impulsos e intereses, al margen del mundo
exterior.
- Respuestas sensoriales inusuales.
- Problemas de atención y de aprendizaje.
- Ausencia de sentido del humor.
- Cambios muy marcados con la edad. (p.p 12-13)
Recomendaciones docentes para el correcto abordaje del Síndrome de Asperger en el contexto escolar.
Como docentes nos encontramos ante muchas situaciones en el aula escolar, entre ellas el abordaje de las necesidades educativas especiales (NEE), por lo que cada docente debe conocer ampliamente el tema y de esta forma llevar a cabo y atender de una forma correcta el proceso de enseñanza, aunque en este se presenten barreras que obstaculicen el mismo.
De acuerdo con la Dra. Mercedes Barquero
(2007) se recomienda:
1. Emplear apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza
aprendizaje, académico o de habilidades de la vida diaria que les faciliten la
comprensión, ya que la mayoría de los estudiantes con SA procesan, comprenden y
asimilan mejor la información si se les presenta de manera visual.
2. Asegurar un ambiente estable y predecible y evitar cambios
inesperados. Las rutinas de la clase deben ser tan previsibles como sea
posible. A los niños con SA no les gustan las sorpresas. Cuando sea posible,
deben ser preparados de antemano frente a cambios y transiciones.
3. Fomentar la integración del niño al entorno, para aumentar el
deseo de socializar y de jugar. Si fuera necesario, y por estar en mayor grado
de vulnerabilidad, proporcionarle supervisión en el área de juego durante los
recreos.
4. Ofrecer oportunidades de hacer elecciones. Muestran
dificultades para tomar decisiones, por lo que se debe dar la oportunidad de
elegir primero entre dos posibilidades y luego aumentar las alternativas de la
decisión.
5. Plantear tareas claramente estructuradas, con objetivos
realistas y funcionales adecuados a su edad cronológica. Los pasos necesarios
deben detallarse explícitamente y el producto final esperado también debe
describirse con detalle.
6. Proporcionar directrices claras sobre la manera de
presentar los trabajos.
7. Aplicar las reglas con cuidado. Muchos de estos niños
pueden ser bastante rígidos cuando siguen las reglas, pues las aplican
literalmente. Las reglas y las orientaciones para los estudiantes deben ser
claramente expresadas, muy explícitas, específicas y preferentemente escritas.
8. Conectar de modo creativo los intereses del niño con el
proceso de aprendizaje. El niño aprenderá mejor cuando figure en su agenda su
área de interés.
9. Crear una historieta corta con personajes de su agrado para
captar la atención en el tema que desarrollarán.
10. Preguntar, responder y explicar en un lenguaje simple,
claro, directo, preciso y conciso, con frases cortas y claras y con nexos
explícitos entre las ideas. Si es necesario, se les debe repetir la
información. (p.p 18-19).
Para mayor reforzamiento del tema se sugiere ver un video (El síndrome de Asperger ¡aprende a identificarlo!) , el cual habla de una manera más detallada sobre este.
Referencias bibliográficas
Barquero,M.(2007). Sindrome
de Asperger Guia para padres de familia y educadores.Universidad de Costa Rica.
Recuperado
de: http://www.kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/9037/Guia%20Asperger.pdf?sequence=2&isAllowed=
Belinchón,M,et
al.(2009).Síndrome de asperger: una guía para
los profesionales de la educación. Madrid:España. Recuperado de: https://www.uam.es/centros/psicologia/paginas/cpa/paginas/doc/documentacion/guiaparaprofesionales.pdf
Naranjo,R.(21
Enero - Junio de 2014).NOVA. Avances y perspectivas en Síndrome de
Asperger.Vol. 12 ,No. 21, p.14. Recuperado
de: http://www.scielo.org.co/pdf/nova/v12n21/v12n21a07.pdf
